英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上使用最广泛的语言。据统计，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语，若加上世界各国中小学生学习英语的人数，懂英语的人就更多了。英语正像计算机、汽车一样，成了当今社会每一个人必备的使用工具。

　　可怜天下父母心!成千上万的家长坚持着林林总总、形形色色的尝试，请昂贵的家教、课后冲向补习班、购买成批的英文书籍和光碟、参加“洋爸洋妈夏令营 ”……因为他们坚信“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，于是家长们在陪伴孩子跌跌撞撞学英语时，总不时地嘱咐“吃得苦中苦，方为人上人”。我们都知道，在如今这个3“C”时代(competition, crisis and change)，孩子们被迫早早地开始迎接各种挑战，小学三年级即通过伦敦三一口语6级的，从原来的“凤毛翎角”到“比比皆是”;小学毕业前通过PET的学生也不足为奇。如今的“新新人类”，和他们小小的年龄相比，学习的内容和难度真是一项巨大的挑战!!

　　我毕业于澳大利亚悉尼大学，获得教育学硕士，专业是TESOL(在英语为非母语的国家从事英语教学的专业)接触并研究到世界上进的英语教学理念和方法;也是一名长期从事英语教学，对青少年英语教学尤其感兴趣的老师。然而，此片文章我要以一位母亲的角度出发，和家长们一起探讨和分享青少年学习英语的特点和如何帮助孩子学习英语的行之有效之法。

　　、遵循孩子的年龄特点，探索孩子学习英语的能量、激发学习兴趣，让激情持续燃烧。

　　孩子到底从几岁开始学习英语最科学?事实上，学习英语的关键期(Critical period)，自从有外语学习以来，就是世界各地的语言学家持续热点讨论的话题。有的涉及双语环境、有的说越早越好、有的说9-12岁、有的说甚至说年龄无需讨论，有学习英语的热情和动力才是关键。各种不同的理论似乎都是在一定的科学实验后得出的。作为家长的我们被弄得迷惑不解。其实，拨开迷雾，我们发现语言学家们探讨的不是应该什么时候开始学英语的问题，而是什么时间开始英语的“听说”更有益于培养标准的发音，什么时候开始“读写”更有效于语言理解和文法的参透。目前，语言学家们都达成了一个共识，那就是12岁以前，应该注重模仿，帮助孩子建立良好的发音习惯，建立学习英语的兴趣和信心，每每张口，都发出美妙的声音，符合英语的语言韵律。12岁以后，则可更侧重于语法组织、篇章结构的学习和文章所宣扬主旨的领悟，使英语学习变得有思想、富有创造力。

　　中国的实际国情，无须讨论孩子从什么时候开始学英语?因为我们的孩子早已被给力地从幼儿园开始起航英语之旅。不少的孩子可能上从小就上双语幼儿园，即使没有，也从小学一年级起，英语就像语文、数学一样则成了一门常规科目。我建议家长把早期英语学习分成三个阶段：小学二年级前、小学中级段(2-4年级)、小学段(5-6年级)。

　　幼儿阶段到小学一年级是建立完备的汉语发音体系的阶段，也是孩子们写字功能发展的重要阶段。这一阶段的英语学习，学和玩不分家，学就是玩、玩就是学。孩子们在游戏中轻松学习很重要，在游戏中不知不觉地培养兴趣、激发学习英语的愿望要务。家长们需结合幼儿注意力集中时间短、活泼好动、喜欢模仿表演等特点，学习的内容建议和日常生活息息相关，例如数字、动物、颜色、食物、形状、家人、衣物、游戏名称等等，学习过程以听懂、准确发音为主，伴随各种游戏，例如配对、画画、涂色、唱歌、表演动作等等。类似于《洪恩gogo学英语》、《幼儿英语儿歌》这些边学边做操、或边学边唱英文歌的光碟，我都大力推荐。回想女儿最初接触英语时，不设学习任务和考核目标，英语变得好玩有趣，自然的发音，纯真的表演，女儿不知不觉兴趣盎然，收获了自信。由于我们起步较早，女儿的发音和表达较有优势。到了一年级，我们本想继续剑桥少儿英语二级的学习。然而不论是书本还是练习册，二级都有大量的书写任务，加之英语学习提出了明确的要求，例如单词会拼写，课文能背诵，学习变得不轻松，女儿的英语学习之路也出现了坎坷。她明显觉得压力较大，甚至开始抵触了，尤其每到拼写单词就愁眉苦脸。这样持续了几周，我开始了反思。原来孩子的书写功能和听说发展并不平衡，书写功能未发育成熟，常常想的和写的不统一，加之书写慢，常常使她产生挫败感。古今中外，有众多的关于兴趣的名言。爱因斯坦曾言：“我认为对于一切情况，只有热爱才是的老师”。歌德也评述“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。莎士比亚也讲“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”美国的教育家和心理学家杜威曾说：“教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。它的每个方面，都必须参照这些考虑加以掌握。”作为家长，我们能从中领悟到什么?对帮助孩子学习英语会有哪些启示呢?我们必须尊重孩子的身体和大脑发展规律，不可冒进。经反复考察，我改用了培生教育集团企鹅出版社的“Phonetic Funs”，也就是大家所俗称的“自然拼音”教材，它把英语发音和母语发音巧妙地结合起来。我继续巩固孩子的语音优势，将书写的压力推后了一年。一年后，我和女儿都惊喜地发现，她的英语说得更动听了，单词记忆也变得唾手可得了。

　　小学中级段(2-4年级)的学生，英语学习不再是游戏，而是变得更严肃，开始有目标、有计划。模仿仍是非常重要的学习方法。这个阶段的学生归纳总结能力有限，在大量接触一些基本的语法实例的同时，需要极有耐心地老师，用清晰地条理启发孩子观察探索语法规律，和孩子一起归纳总结出各种语法现象。孩子的语言学习也绝不可像学数学那样，列出公式，直接套用，否则就变成了背公式或成人英语教学。作为家长，我们需要细致地了解学校的教学情况，也要明辨各个培训机构的教育教学理念，帮助孩子找到合适的补习学校，共同创造孩子探索学习的机会，让孩子积极参与，使孩子学习英语的热情持续燃烧。例如：学习一般现在时时，我会先给孩子几个例子。We usually go to park on the weekends. You sometimes play football after school every day. She often goes to school at 7:30 a.m. every morning. They always read stories before going to bed.然后，我会向孩子发问：

　　——“看看是不是所有句子的谓语动词都必须用动词原形?”

　　——“不是。”

　　——“不用动词原形的句子，主语是第几人称?”

　　——“第三人称。”

　　——“你真棒，你说出了英语一般现在时的规则。在陈述句中，当主语是第三人称单数时，谓语动词用……?”

　　——“单三式”孩子抢答道。

　　——“那么，当主语是其它人称时，谓语动词必须用……?”

　　——“动词原形”孩子大声自信地说。

　　家长们，我们发现在这样启发式的互动教学中，孩子的思维更加活跃，孩子的学习更加主动，孩子的回答是基于理性的观察，没有犹豫，没有猜测，更加自信。更重要的是，讨论式的学习使孩子的记忆更加鲜明，在以后的使用中，更加准确、更加坚定。

　　小学段(5-6年级)的学生，思维能力和理解能力更强，家长可以配合学校来挖掘孩子的潜力。由于小升初的压力，孩子们被要求在两年内迅速地把词汇量提到2500，阅读速度也需达到每分钟50字，要能听懂简单的学习生活对话，能就熟悉的话题进行简单的对话，描述事件的经过，写出100字左右的短文。很多培训学校忙于赶进度，练模拟题，表面上似乎使孩子达到了很高的水平，但疏于能力的培养。从培养英语能力和保持兴趣这项系统工程看，单单靠学校和孩子本身的努力是远远不够的。现实是，我们的孩子能模糊地看到学习的大目标，但对于学习计划的制定和时间管理的能力还极度欠缺;他们对基本语法和句型有了接触和认识，但离熟练掌握还天差地别;他们通过上课短期内扩充了大量的单词，但大多属于“休眠状态”，远远达不到“四会”(会读、会听、会写、会用);他们对英语所承载的文化背景，要么未接触，要么有理解的偏差;他们对复杂的英语知识的理解仅仅达到了“点的高度”，离“面的高度”天渊之别，要柔韧有余的运用更不容易。我建议家长从以下三方面入手，帮助孩子。一、“重复是孩子成功学习外语的关键”。我们应该帮助孩子制定预习、复习计划，督促孩子对所讲知识的反复复习。二、家长要有意识地将基本语法和句法设计进孩子自己的日常生活中，鼓励孩子尝试使用。例如：让孩子用过去时描述上个周末一天的活动;用将来时体现下一年的计划;用完成时表达当天已经完成的事情等等。三、广泛涉猎难易适中的英语短文或故事，将“点的高度”向“面的高度”拉伸和延展。我给女儿使用的《美国小学语文》、《每天一个英文好故事》涉及的题材广泛，生动有趣，语法想象多样，主题积极向上。孩子不仅读得津津有味、而且将英语的课堂学习延伸到课堂以外，使英语学习成了一种习惯，她还写了不少的读后感呢!

　　当然，我们不可忽视的是孩子生理发展或者语言能力的发展的个体差异。这需要我们家长以理性的眼光分析自己的孩子，不可盲目给孩子定过高的目标，打击孩子学习英语的积极性，也不可埋没孩子的潜能，错过了他们语言发展的时机。

　　第二、充分挖掘英语和汉语学习的相似性，使英语学习变得更轻松、更有效。

　　很多家长和孩子认为英语是和母语完全不同的，这单从认识上，就加大了学习的难度。实际上英语和汉语有很多相似之处，如果善于发现和总结就能达到事半功倍的效果。例如：新航道的胡敏老师曾在他的《用英语点亮人生》一书中提到，学习汉语我们从拼音开始到生字、词语，再到成语、句子、段落，最后到篇章。学习英语，也遵循这个过程，从音标到单词、短语，再到句子、段落，最后到篇章。所以英语学习就要注重每个环节，保证质量，才能出彩。我再举几个其它的例子。

　　一、关于语音方面。很多孩子对于多音节单词的把握存在困难，往往读不准，或不确定自己读得是否准确。我们的汉语有四声(阴平、扬平、尙声和降调)，而英语的单词的发音相对简单，只有三个声调(降调、阴平和扬平)，对于我们这个能应付更多声调的民族而言，为我们发好单词的音创造了先决条件。如果再细心对比，更能发现其中的相似之处和联系。例如：所有的单音节单词，都读降调(sit, egg, etc.);双音节单词分为两类，重音在个音节的，个音节读汉语拼音的阴平调，第二个读降调(pencil, water, etc.), 重音在第二个音节的，两个音节都读降调(repeat, alive, etc.)。在这样的指导下，有了对比和依据，孩子们觉得单词发音更准确了，再也不怀疑了。

　　二、关于句法方面。汉语和英语的句子结构基本一致，都是由主、谓、宾、定、状、补等组成。很多孩子更多地考虑他们的差异，而忽略了他们大量的相似性，对比不够，更没有发现两者的相似性。其实，由于中国人是曲线思维，语言使用灵活性相当高，句子成分的位置也不那么固定;西方人则是直线思维，总是把最重要的信息放在开头，然后把其他信息依次排列，即将主、谓、宾通常放在句首，再安排地点状语、时间状语等。道理讲清楚了，孩子们也就不会老犯中式英语的毛病了。例如：我今天下午在书店买了一本英语故事书。译成英文时就顺理成章为 I bought an English storybook in the bookstore this afternoon.不再是让人发笑的 I this afternoon in the bookstore bought an English storybook.

　　三、关于写作方面。很多孩子的汉语作文水平很高，可面对英语作文却一筹莫展。一来挣扎于英语单词、短语和句法的选用，二来就是内容单薄，逻辑混乱。其实，中文写作能力是可以有意识地转移到英语写作中来的，只是家长要时常提醒孩子做这方面尝试性的努力。例如，我的女儿有一篇作文《我的朋友》，孩子一开始也束手无策。我就提醒她回想语文老师讲写人的要素：是谁?外貌怎样?性格特征?举例证明性格特征?从此人身上学了什么?经过我的启发，她用一般现在时和过去时两个时态出色的完成了作文，受到了老师和同学们的赞赏，还被当作范文贴在学校的橱窗呢!

　　英语学习是一个漫长、艰辛的历程，也是一个充满乐趣和幸福的过程。在孩子学习最初的阶段，家长科学合理地帮助能使孩子对英语学习始终燃烧激情，使孩子学得更加轻松，学习的效果更显著，学习的成果更突出。亲爱的家长们，我们都可以帮助孩子选择英语学习的成功之道，带领他们扬帆远航，您准备好了吗?

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